TEMA 8. EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN. 1ª PARTE. Abril 18, 2008

EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA Y FORMACIÓN.

      Uno de los medios usuales en nuestra cultura es el vídeo, su presencia es cotidiana en nuestros centros e instancias educativas.

•  ¿De qué diversas formas podemos utilizar el vídeo en la enseñanza?
•  ¿Qué proceso deberemos seguir para su elaboración?

      A la hora de comenzar a hablar del vídeo en la enseñanza, debemos diferenciar entre:

• Vídeo didáctico: aquel que ha sido diseñado y producido para transmitir unos contenidos, habilidades o actividades y que, en función de sus sistemas simbólicos, forma de estructurarlos y utilización, propicie el aprendizaje en los alumnos.
• Utilización didáctica del vídeo: que puede desempeñar en la enseñanza.

 

FORMAS DE UTILIZAR EL VÍDEO EN LA EDUCACIÓN SEGÚN MANUEL CEBRIÁN DE LA SERRA:

1. Función formativa y/o evaluativa para los docentes y estudiantes
2. Función motivadora.
3. Función informativa.
4. Función expresiva, creativa, lúdica y artística.
5. Función investigadora de procesos naturales o sociales.
6. Función comunicativa.
7. Función Alfabetizadora: comprender las características del lenguaje audiovisual  y aprender a ser críticos.

 

EL VÍDEO COMO TRANSMISOR DE LA INFORMACIÓN

      La utilización del vídeo como transmisor de la información y los contenidos que deben de aprender y conocer los estudiantes, supone el manejo por parte del profesor, desde vídeos didácticos expresamente realizados para la presentación de unos contenidos curriculares, hasta el uso de programas emitidos por televisión.

 

CONDICIONES FACILITADORAS DE LA COMPRENSIÓN Y EL APRENDIZAJE.

1. La repetición
2. Alto nivel de estructuración del desarrollo de la ideas.
3. El tiempo idóneo 5-10 minutos para alumnos de primaria y  20-25 para estudiantes de secundaria.
4. Posibilidades plásticas, emotivas y narrativas de los lenguajes audiovisuales.
5. Breve sumario al final del vídeo con los aspectos más significativos.
6. Lo técnico debe supeditarse a lo didáctico.
7. Utilización de gráficos 
8. La dificultad de la información debe ser progresiva.
9. Utilización de organizadores previos 
10. Los elementos sonoros, facilitando la comprensión de la información y llamando la atención al receptor.
11. Combinación de relatos narrativos y enunciativos, con los de ficción y de realismo.
12. Lo audiovisual posee una carga emocional.

      Por lo que respecta a su utilización se reclamará que el profesor realice una serie de actividades, tanto al principio, como durante y posteriormente a su visionado en la enseñanza:

ANTES DEL VISIONADO

• Toma de contacto privada con el programa
• Planificar las actividades de extensión que los alumnos realizarán una vez visionado el documento.
• Preparar una serie de preguntas a las cuales posteriormente el alumno deberá de contestar una vez observado el programa.
• Comprobar que los equipos funcionan correctamente.
• Toma de contacto con la guía didáctica.
• Realizar un mapa semántico de los contenidos que pueden ser ofrecidos a los alumnos.

DURANTE EL VISIONADO

• Modelo estructurado donde se puedan utilizar todas las posibilidades instrumentales y de intervención didáctica que considere oportunas.
• Explicar a los alumnos los motivos por los que se observa el vídeo y los objetivos que se persigue.
• Observar las reacciones de los alumnos durante el visionado.
• Cuando se para el vídeo pedir a los alumnos que anoten los aspectos más significativos.

DESPUÉS DEL VISIONADO

• Completar la información.
• Profundizar
• Criticar
• Debatir.
• Realizar actividades basasdas en el vídeo, esquemas, dibujos redacciones.

 

EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR.

      El poder del vídeo emana directamente de las posibilidades de atraer y capturar la atención que despierta el lenguaje audiovisual y sus influencias directas en la emociones. Tal utilización debe centrarse en materiales producidos y en la incorporación de la cámara en clase. Propuestas en las cuales pueder ser introducido el vídeo en educación primaria:

• El videoacertijo
• El videoenigma
• Relatos en cadeneta
• Videoanimación

      Este tipo de actividades no sólo sirven para motivar y animar a los alumnos en clase, sino también, para crear una dinámica participativa, y perfeccionar determinadas habilidades expresivas y perceptivas.

 

EL VÍDEO COMO ISNTRUMENTO DE CONOCMIENTO.

      El vídeo como instrumento de conocimiento es un instrumento idóneo para que los alumnos lo utilicen par analizar el mundo que les rodea y expresarse a través de él.

 

VENTAJAS:

• Carácter motivador
• Fuerte contextualización de los mensajes producidos
• Trabajo colaborativo
• El valor educativo de su utilización radica en procesos para elaborar los productos.
• Aprendizaje de la tecnología.
• La alfabetización en el lenguaje de la imagen.
• El desarrollo de destrezas escritas
• Mejora del clima y ambiente de clase y el cambio en las relaciones profesor-alumno.